általánosság
A diszgrafia egy sajátos tanulási fogyatékosság, amely a hordozó alanyban számos problémát határoz meg betűk és számok írása során.
Ezek a diszgrafiában szenvedők tipikus problémái: a toll vagy ceruza tartásának nehézsége, a noteszgépekben lévő vonalak tiszteletben tartásának képessége, a helyesírási hibák előfordulásának tendenciája stb.
Valószínűleg a diszgrafia kialakulása az úgynevezett munkamemória hiányához kapcsolódik.
Ma a diszgrafiában szenvedők számíthatnak egy támogatási programra az írási készségek speciális megerősítésére.
Mi a diszgrafia?
A diszgráfia egy sajátos tanulási fogyatékosság, amely a fuvarozóban nehézséget okoz az írásban és az alfanumerikus karakterek grafikus reprodukciójában .
A diszgráfia - azaz azok, akik diszgrafiában szenvednek - problémákat okoznak egy toll vagy ceruza tárolásában, nem képesek egy szó vagy kifejezés betűit összehangolni, nagyon rendezetlen módon írja, számos helyesírási hibát okoz, és végül nem tud visszavezetni gondolatait egy világos és szervezett írásos nyelvbe.
Általában a diszgráfia olyan probléma, amely fiatal korban - vagy éppen az iskola előtt vagy az iskola korai éveiben - felmerül, és amely egész életen át fennmarad.
A NEVE ALAPJA
A "dysgraphia" szó a görög nyelvből származik, és pontosabban a "dis" (δυσ) és a "grafia" (γραϕία) szó, az "írás" kifejezésének eredménye.
Szó szerint a diszgráfia "rossz írást" jelent.
INNATÁLIS Zavar?
Az orvosok és a szakemberek úgy vélik, hogy a dysgraphia veleszületett állapot .
Más szóval, az egyén, akinek a diszgrafiája van, alacsony írásbeli kifejezésre való hajlandósággal születne.
FOGALOMMEGHATÁROZÁS A MENTÁLIS Zavarok DIAGNOSZTIKAI ÉS STATISZTIKAI KÉZIKÖNYVÉNEK ESETÉN
Bevezetés: A mentális zavarok diagnosztikai és statisztikai kézikönyve (rövidítve DSM) az ismert mentális és mentális betegségek sajátos jellemzőinek gyűjteménye, beleértve a diagnózishoz szükséges kritériumokat is.
A DSM utolsó kiadását (V) kidolgozó orvosok és pszichológusok úgy vélték, hogy helyesebb a diszgráfia más megfogalmazással való azonosítása, nevezetesen az írásbeli kifejezés zavarása .
Azoknak, akik részletesen szeretnék megérteni a diszgrafiát, meg kell figyelniük a nevét.
AZ AGRAFIA?
A diszgrafia és az agrafia két kissé eltérő probléma, ezért azok, akik a két kifejezést használják, véletlenül hibázik.
A rendellenesség olyan szerzett rendellenesség, amelyet az agykárosodás, a stroke-epizód vagy a progresszív neurológiai betegség okozta teljes írási képességvesztés jellemez.
járványtan
Az általános populációban a diszgrafia pontos előfordulási gyakorisága nem ismert.
A legutóbbi felmérések eredményei alapján azonban ez az adott tanulási fogyatékosság, amely befolyásolja az írásbeli kifejezést, gyakoribb lenne, mint gondolnánk.
A még ismeretlen okok miatt a diszgrafia olyan probléma, amelyet a normál frekvenciánál magasabb a diszlexiában, ADHD-ban (pl. Figyelemhiányos hiperaktivitási zavar ) vagy dyspraxiában szenvedőknél .
Tanulási zavarok: MIÉRT?
A sajátos tanulási fogyatékosságok fogyatékosság (nem betegségek!) Melyek azoknál, akik ezeket hordozzák, nyilvánvaló problémákat okoznak az olvasás, az írás és a számítás során.
A tanulási zavarok közé tartozik a diszgrafia mellett a fent említett diszlexia, diszkalculia és diszterográfia is .
besorolás
A specifikus tanulási zavarok orvosai és szakemberei úgy vélik, hogy a diszgrafia három különböző altípusa van: diszlexiás diszgrafia, motoros diszgrafia és térbeli diszgrafia.
| A diszlexiás diszgrafia főbb jellemzői: |
|
A motoros dysgraphia főbb jellemzői: |
|
A térbeli diszgrafia főbb jellemzői: |
|
okai
A diszgrafia pontos okai ma is rejtélyek maradnak.
A legmegbízhatóbb tanulmányok szerint az úgynevezett munkamemória hiánya, az a hiány, amelyen keresztül az egyén képes lenne felidézni a saját és a betűk és számok írásához szükséges mozgások sorrendjét, alapvető szerepet játszana.
Egyszerűbb szavakkal a szakértők úgy vélik, hogy a diszgrafikus alanyok nem rendelkeznek az agyi kapacitással, amely lehetővé teszi a mozgások feljegyzését az íráshoz, oly módon, hogy gond nélkül reprodukálja őket.
A közelmúltban egyes kutatások felismerték a dysgraphia és a 6. kromoszómát érintő genetikai változás (mutáció) közötti lehetséges összefüggést. Ez a felfedezés még mindig számos kérdőjelet tartalmaz, amelyek megérdemlik a megfelelő vizsgálatot.
Tünetek és szövődmények
Lásd még: A diszgrafia tünetei
A diszgráfia számos tünetet és jelet okoz, amelyek a konzultáció érdekében a szakértői csoport 6 kategóriába sorolható:
- 1. kategória: vizu-térbeli nehézségek . Ez a kategória a következőket tartalmazza:
- A hasonló alfanumerikus karakterek alakjának felismerése és a betűk közötti távolság megfejtése.
- A balról jobbra szánt szavak szervezésének és tervezésének nehézsége.
- Az a tendencia, hogy minden irányban írjon levelet.
- Az a tendencia, hogy nem különítjük el a különböző szavakat. Tehát az oldalon valójában nagyon hosszú sorrendű betűk vannak.
- Az oldalakon megjelenő írási vonalak tiszteletben tartása vagy a margókon belül marad.
- A térképek vagy rajzok olvasásának / megfejtésének nehézsége.
- Az egyes formák reprodukálásának nehézsége.
- Az írott szöveg másolásának lassúsága.
- 2. kategória: a finom motoros képességekkel kapcsolatos nehézségek . Ez a kategória a következőket tartalmazza:
- A ceruza vagy toll helyes tárolásának nehézségei, evőeszközök (különösen a kés) megfelelő használata, cipők felhelyezése, SMS írása és / vagy billentyűzet gombok beírása.
- Az olló használatának nehézsége.
- Az a képtelenség, hogy egy számot színmélység nélkül hagyjon.
- A kéz, a csukló és / vagy a kar kényelmetlen helyzetben való tartása az írás közben. Ez a fent említett anatómiai területek görcsösödéséhez vezethet.
- 3. kategória: a nyelvi feldolgozással kapcsolatos problémák . Ez a kategória a következőket tartalmazza:
- Az ötletek és gondolatok írásának nehézsége.
- A játékszabályok megértésének nehézsége.
- Az utasítások betartásának nehézsége.
- Az a tendencia, hogy elveszítsük a gondolat szálát.
- 4. kategória: helyesírási és kézírásos problémák . Ez a kategória a következőket tartalmazza:
- A helyesírási szabályok megértésének és elismerésének nehézsége.
- A helytelen szavak felismerésének nehézsége.
- A helyesírási hibák helyesbítése a helyes szóbeli nyelv ellenére.
- Az a tendencia, hogy a szavakat sokféleképpen helytelenül írják.
- A helyesírás-ellenőrzés helytelen végrehajtásának hajlama.
- A kis- és nagybetűk keverésének hajlama.
- Az a tendencia, hogy a dőlt betűtípust összekeverjük a betűkkel.
- A saját írásbeli olvasás nehézsége.
- A zavarba kerülés érdekében előnyben részesítjük az írást.
- Az írott szavak törlésének hajlama.
- Az a tendencia, hogy könnyedén gumiabroncsot készítsen egy nagyon rövid szöveg írása közben.
- 5. kategória: nyelvtani problémák . Ez a kategória a következőket tartalmazza:
- Az írásjelek helyes használata.
- A vesszők beszúrásának hajlandósága akkor is, ha nem szükséges (vessző használata).
- A megfelelő verbális idő használatának nehézsége.
- Az a tendencia, hogy nem használjuk a nagybetűket egy mondat elején és egy időszak után.
- A teljes jelentéssel bíró mondatok írásának nehézsége és a listaformátumban való írás előnye.
- 6. kategória: az írásos nyelv szervezésével kapcsolatos problémák . Ez a kategória a következőket tartalmazza:
- A történet kezdetektől való megmondásának nehézsége.
- A történet elmondása során az a tendencia, hogy fontos tényeket vagy elképzeléseket hagyjanak ki, és ahelyett, hogy felesleges eseményeket mondana el.
- Az a tendencia, hogy a beszélgetés témáját nem egyértelműen fogalmazzuk meg azzal az elképzeléssel, hogy mások megértik bizonyos referenciákból.
- Az a tény, hogy a tényeket, eseményeket vagy körülményeket nagyon homályosan írják le.
- A zavaró mondatok írására való hajlam.
- Az a tendencia, hogy nem „soha nem jutunk el a helyzethez”, vagy arra a tendenciára, hogy ismételten odaérjenek, megismételve a végső koncepciót.
- Az a tendencia, hogy a szóbeli nyelven jobban fejezzük ki az ötleteket és gondolatait.
Mikor az első kiállítások megnyílnak?
Általában a diszgrafiával rendelkező egyén a fogyatékosság első problémáit mutatja be, amikor elkezd írni, ezért az óvoda vagy az általános iskola kora felé.
- Az óvodában a betegek vonakodnak az írástól és a húzásról. Sőt, a társaikkal összehasonlítva egyáltalán nem szeretnek rajzolni.
- Az általános iskolai korban a betegek hajlamosak: íratlanul írni; keverjük össze a dőlt betűket a betűkkel; ne maradjon a jegyzetfüzet írási során; írjon úgy, hogy folyamatosan változtatja a betűk méretét; olvassa fel hangosan írás közben; végül, számos nehézséggel szembesülünk az írásbeli nyelv kifejezésével.
- A serdülőkorban a betegek csak egyszerű mondatokat írnak le, mivel az alárendelt mondatok problémásak. Emellett számos nyelvtani hibát követtek el, sokkal többet, mint az azonos korúak.
A PSÍCHO-EMOÁLIS BALLRA VONATKOZÓ KÖVETKEZTETÉSEK
A diszgrafiában szenvedő betegek különböző következményekkel járhatnak a pszicho-érzelmi szférában is .
Valójában az ilyen fogyatékossággal élő emberek tisztában vannak nehézségeikkel, és úgy érzik, hogy "másként" érzik magukat a társaiktól, és elzárják magukat társadalmilag, és alacsony önbecsülést, alacsony önhatékonyságot, alacsonyabbságérzetet, szorongásos támadásokat, frusztrációt okoznak (mert, annak ellenére, hogy erőfeszítések nem kapják meg a kívánt eredményt) és a depresszió (a legsúlyosabb esetekben).
A DISAGRAFIA A GYERMEK FEJLESZTÉSEI HATÁSAI
A diszgrafia hatása a gyermek fejlődésére jelentős lehet.
Valójában ez a fogyatékosság befolyásolhatja:
- Akadémiai növekedés . A csökkent írási készségek eredményeképpen a diszgráfiával küzdő fiatalok különösen lassúak az iskolai munkában: nem tudják kielégíteni a házi feladatot az osztályban, sok időt töltenek a házi feladatok elvégzésében, nem tudnak jegyzeteket készíteni, stb.
- A mindennapi életben szükséges készségek és képességek . Gyakran a diszgrafiában szenvedő gyermekeknek motoros problémái vannak, amelyek megakadályozzák, hogy nagyon egyszerű napi gesztusokat készítsenek, mint például egy kabát vagy póló felkapcsolása, triviális dolgok összeállítása stb.
- A szocio-érzelmi szféra . Amint már említettük, a diszgrafia társadalmi elszigeteltséget, alacsony önbecsülést, alsóbbrendűségérzetet, frusztrációt stb. Okoz.
A DISGRAFY NEM SZÜKSÉGES INTELLEKT
Ellentétben azzal, amit sokan gondolnak, a diszgráfia nem a csökkent szellemi kapacitás vagy akár a lustaság kifejezése.
A diszgrafiával rendelkező személyek valójában átlagos intelligenciával rendelkezők, akik az iskolai és munkahelyi kontextusban ugyanolyan eredményeket gyűjthetnek, mint egy olyan személy, aki nem szenved semmilyen specifikus tanulási fogyatékosságtól.
A DISGRAFIA KAPCSOLÓDÓ FELTÉTELEK
A még ismeretlen okok miatt a diszkalculia összefüggésbe hozható a következőkkel: diszlexia, figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség (ADHD), dyspraxia vagy specifikus nyelvi zavarok .
Jelenleg az orvosok és a diszgrafia területén dolgozó szakemberek megpróbálják megérteni, hogy van-e kapcsolat az utóbbi és a fent említett kapcsolódó problémák megjelenése között.
diagnózis
Általánosságban a diszgrafia kimutatására szolgáló diagnosztikai eljárás szakembergárda (beleértve az orvosokat, a logopédusokat, a pszichiátereket, a pszichológusokat és a tanulási zavarok szakértőit) magában foglalja, és egy sor értékelési tesztet nyújt, amelyek mérik:
- Az írásbeli kifejezés készsége.
- Finom motoros készségek.
- A diszgrafia hatása a tudományos növekedésre és a társadalmi-érzelmi szférára.
MI AZ ÉRTÉKELÉSI VIZSGÁLATOK?
A dysgraphia diagnosztizálására használt értékelési tesztek a következők:
- Szövegírás és másolás tesztelése.
- A testhelyzet és a pozíció megfigyelése a beteg írás közben.
- A megfigyelés arról, hogy a páciens tartja a tollat vagy ceruzát.
- A megfigyelés, hogy mennyire fárasztó a beteg számára, hogy írási gyakorlatokat végezzen (görcsök a kezében, fájdalom a karokban, stb.).
- Az írási sebesség megfigyelése.
- Az a megfigyelés, hogy mennyire befolyásolja a beteg a fogyatékosságát.
- Az a megfigyelés, hogy mennyire érzelmileg és szociálisan érinti a beteg a fogyatékosságát.
A DIAGNÓZIS TÍPUSA
A legtöbb esetben a diszgráfia egyértelműen a harmadik fokozat (9 év) köré emelkedik. Ezért általában a diagnózis ebben a korban jelentkezik.
Támogatási eszközök
Előfeltétel: a diszgráfia, mint más specifikus tanulási zavarok, állandó fogyatékosság, és nem betegség. Ezért a terápiákról vagy a kezelési technikákról való beszélgetés pontatlan, és egyes olvasók azt hihetik, hogy a helyreállítás lehetséges.
Más szóval, az egyén, akinek a diszgrafiája van, soha nem lesz képes szerezni egy egészséges személy írási képességét.
Napjainkban a diszgrafiával rendelkező egyének kettős célú támogatási programra számíthatnak: az írási készségek erősítése és az úgynevezett alapvető automatizmusok helyreállítása (azaz a látás-mozgás koordinációja, térbeli-időbeli szervezet, izomlazítás), egyensúly stb.).
Gyakorlati szempontból a diszgráfia esetében tervezett támogatási program magában foglalja: az alap automatizmusok javítására és az úgynevezett kompenzációs eszközök („kompenzációs” eszközök és módszerek) használatára irányuló gyakorlatokat, mivel ezek kompenzálják a beteg hiányosságait.
AZ ALAPVETŐ AUTOMATIKUS MEGHATÁROZÁSA
Az alapvető automatizmusok fejlesztése olyan gyakorlatokat tartalmaz, amelyek célja a kéz-szem összehangolásának erősítése, az izmok ereje, a tárgyak, mint például toll vagy ceruza, egyensúly, tér-idő szervezet stb.
A betegeknek ezeknek a gyakorlatoknak a lefolytatásának feladata a speciális terápiák a specifikus tanulási zavarok területén.
INSTRUMENTUMOK ÉS KOMPENSÁCIÓS MÓDSZEREK
A diszgráfia esetén biztosított kompenzációs eszközök és módszerek: elektronikus íróeszközök, speciális notebookok és az iskolai terhelés változásai .
Az elektronikus íróeszközök megkönnyítik a házi feladatok elvégzését az osztályteremben és jegyzeteket gyűjthetnek az órák alatt.
A speciális notebookok olyan notebookok, amelyek színes vonalakkal (általában kék vagy sárga) vannak behatárolva, hogy megkönnyítsék a fehér oldalakon írt szöveg térbeli szervezését. A speciális notebookok közül a leggyakrabban az úgynevezett Erickson notebookok tartoznak .
Végül, az iskolai munkaterhelés módosítása lényegében a rövidebb szövegek írásának és a kevesebb kérdésre való válaszadás lehetőségének biztosítása az osztálytermi gyakorlatok során.
A kompenzációs eszközök és módszerek (és azok céljának) leírásához összehasonlítva a diszgráfia és más specifikus tanulási zavarok szakértői „ rövid szemléletű szemüvegként ” definiálják őket.
Olaszországban a kompenzációs eszközök használata, mint a diszgrafiával rendelkező emberek támogatása, szintén törvény által megkövetelt (pontosabban a 170/2010. Törvény).
Fontos megjegyzés!
Vannak, akik úgy gondolják, hogy a kompenzációs eszközök megkönnyítik a diszgrafiával rendelkező alanyok iskolai útját, így kevésbé terhelik a tanulmányi terhelést.
Meg kell azonban jegyezni, hogy ez egyáltalán nem így van: a skolasztikus kontextusban a kompenzációs eszközök nem jelentenek megkönnyítést, sem előnyt, ezért a használatukkal kapcsolatos minden kritika felesleges.
TIPPEK A SZEMÉLYEKRE
Elengedhetetlen, hogy a szülők hozzájárulhassanak gyermekük írásos készségeinek növeléséhez a diszgrafiával.
Általánosságban elmondható, hogy a szakértők tanácsot adnak az apáknak és az édesanyáknak:
- Figyelje meg és vegye figyelembe, hogy mi a szerettének írási nehézsége. A diszgrafiával rendelkező betegek önmagukban egy esetet jelentenek, és a terapeuta számára, hogy tudják, mi a pontos betegproblémája, megkönnyíti a támogatási program tervezését.
- Használja a szerettét, hogy gyakoroljon néhány egyszerű bemelegítő gyakorlatot. Ezeknek a gyakorlatoknak az a célja, hogy csökkentsék a stresszt és a szorongást, amit az írás okozhat a diszgrafikus téma kárára.
- Hagyd, hogy a szeretted játékokat játszhasson, amelyek célja a motoros készségek erősítése. Ezeken a játékokon keresztül a páciens erősíti a kéz izmait és növeli a látás-mozgás (vagy a vizu-motoros) koordinációs készségeket.
prognózis
A tartós fogyatékosság, például a diszgrafia esetében a pozitív prognózis megvitatása nem megfelelő.
Fontos azonban rámutatni arra, hogy a betűk és számok írásának kapacitásának megerősítésének folyamata még hatékonyabb, amint megkezdődik.
Más szavakkal, a diszgrafiával rendelkező beteg, aki a támogatási stratégiák korán támaszkodik, több előnyhöz jut, mint a diszgrafiában szenvedő beteg, aki késlelteti a felhatalmazás kialakulását.
